由于教师职业的高影响性、高关注性,社会对于教师有着很高的期待.面对社会的期望、家长的重托,教师必须强化职业意识、规范职业行为.文章试从角色期待、角色冲突、角色负担的角度阐释教师职业角色,从用爱心呵护学生、用知识充实学生、用行动影响学生、用智慧引领学生等方面探讨教师的职业行为.教师的职业角色就是以丰富的专业知识、良好的职业行为,教育学生、影响学生,达到“教书育人”的目的.教师的职业角色主要受到以下几方面因素的影响：

一、角色期待

教师角色期待是社会对于教师职业角色的认识与判断.从古至今,人们为教师角色赋予了各种各样的条件和标准,从知识水平、专业素养、职业技能,到德行操守均有论述.如《荀子·致士》提出为人师的四条标准：第一,“尊严而惮”,即有威严,能使人畏服；第二,“耆艾可信”,即有威信和丰富的教学经验；第三,“诵说而不陵不犯”,即有遵从师训且具备传授学生渊博知识的能力；第四,“知微而论”,即见微知著,善于从细小处阐发深刻道理.《吕氏春秋·诬徒》将称职的老师定为“达师”,认为品学通达的教师在教学中,能使学生安定、快乐、舒适、自由、庄重、严肃.《学记》甚至将教师与国君所要求的素质相提并论：“能为师,然后能为长；能为长,然后能为君.故师也者,所以学为君也.”而韩愈所提倡的“传道、授业、解惑”的“师道”,其实就是希望教师能够担当起社会的导师、精神的领袖这一神圣职责.至今,教师身上仍有许多光环,教师被认为是人类文明的播种者,是知识和文明的象征,是社会理想人格的化身.

二、角色冲突

社会赋予了教师角色许多美好的期待,这一方面成了教师工作的动力,一方面也给教师带来了角色冲突.教师的角色冲突表现在很多方面,第一是教师对于社会赋予的教师角色期待理解不深或错误时,产生的角色行为偏差.第二是教师的职业角色与其他社会角色之间产生的错位.人的社会关系角色不是单一的,在学校,教师就要按照教师角色标准来开展教育教学活动；在家里,就要履行家庭角色所赋予的责任.如果教师把角色意识搬到家里,时刻“诲人不倦”,就可能与家庭成员产生矛盾,使家人“敬而远之”.第三是角色变化带来的冲突,比如新教师面临着从学生转变为教师的内心冲突等.第四是角色标准与个性的冲突,比如性格急躁与职业要求耐心细致之间的冲突.另外,随着社会的发展,还存在社会变化对教师能力水平的高要求与有限的个人能力之间的冲突；从事第二职业的教师,面临着既要对学生负责又希望获取更多的经济利益的内心冲突.角色冲突处理不好会形成角色障碍.

三、角色负担

随着教育改革的深入,教育体制在变,教学内容在变,教育对象在变,许多新的思想观念正在猛烈地冲击着教师.教师的工作非八小时之限,既要教学又要科研.另外,教师的职业特点要求教师要随时转换角色,如对学生,教师既是领导者和管理者,又是学生在学校里的监护人,还要成为学生的朋友,与学生平等地交流思想与感情.同时,教师还要应付生活以及家庭中的多种角色.教师只有对自己的角色身份、社会地位及行为规范作出正确的认识和判断,才能以合乎教师职业身份的态度和行为方式在各种社会情境中行事,达到良好的社会适应.对职业角色理解正确的教师,比较注意使自己的言谈举止符合教师的身份和社会地位,按照社会对教师角色的要求来规范自己.因此,必须强化教师的职业角色,增强教师的职业责任感.